最美语文教师评选

  一、基本情况

  郭楠，女，汉族，1987年4月生，中共党员，本科学历，2010届毕业生，西藏日喀则市第一高级中学工作，担任教师，中教二级职称，教龄11年。

  在2010年7月毕业之际，坐着硬座火车历时30多个小时到达西藏拉萨。后分配到西藏日喀则，当地海拔3800米。工作十一年，语文老师稀缺，每年都带三个班，周课时超过25节，带出过三届毕业生，一共有9个班。2012年获日喀则地区青年干部理论研讨班辩论赛第一名、日喀则地区“践行核心价值观，喜迎党的十八大”演讲比赛三等奖，2021年获全市赛课一等奖。

  二、主要事迹

  所谓“定向西藏”，就是在毕业后必须到西藏工作。郭楠，js333线路检测中心汉语言文学专业2010届毕业生，从踏进学校的那一刻起，就知道会与西藏结下缘分，却不知那将是一辈子都不解的缘分。

  别了校园、别了同窗、别了父母，她和同是“定向西藏生”的男友，踏上了西行的硬座火车。那时真是潇洒啊，两人同行，一个旅行箱装下了一切。一路希冀，到达拉萨。许是兴奋，没觉得身体不适，所以她特别不理解同来的定向生剧烈的高原反应，甚至大多数人还没等到分配工作，就付了违约金匆匆离去。她倒是像个旅行者一样，同男友逛东逛西，布达拉宫、八廓街、大昭寺、小昭寺……和这明媚透彻的天空一样，她心里没装多少烦恼。

  随后报志愿，来到了现在的城市——日喀则，也许在歌词里听过它，觉得这座城市有一种莫名的亲切感。但来了就失望了，虽说是城市，但小的离谱，这倒是其次。海拔3800米，周围群山，苍凉一片，一年四季有三个季节风声不断，最主要就是缺氧干燥。来到这里的第一个月，她就病倒了，全身起满红疹子。父母劝她回去，不是付不起违约金，但她从来就犟，还什么都没做呢！况且，还有放不下的人，她走了，他怎么办？

  就这样留了下来，工作上一开始不适应，虽说是高中，但“语文”却被称作“汉语”，课本也是民族地区适用的教材，内容可以说是过于缺乏内涵。学生基础差，大多是从农牧区来的，有些甚至无法用汉语沟通。而且老师也缺乏，从进入日喀则第一高级中学工作开始，她每学期都带三个班，周课时超过20节，甚至28节。很累，人非圣贤，也会抱怨，幸好还有一人陪伴。

  2013年，郭楠同郝飞飞结婚了，其实他们早在2006年就认识了，也一早知道是一同要去西部工作的定向西藏生。所以这一路也是早注定的，称得上是相濡以沫。孩子在这一年出生，考虑到山高路远，他们决定把孩子留在老家由母亲照顾。但天有不测风云，郭楠的母亲在2014年查出了宫颈癌，经历漫长治疗，虽脱离了危险，但母亲的身体也不允许照顾年幼的孩子。所以夫妻俩决定带着一岁多的孩子去西藏。

  那时候没有直达航班，要先飞拉萨，再坐车颠簸四五个小时再到日喀则。一岁的孩子还在吃奶瓶，一路颠得哼哼唧唧，吐得七荤八素。好不容易到了家，孩子因为高原反应，每天晚上都惊醒，她就抱着孩子坐一宿、拍一宿。这之后的日子，头疼脑热，一言难尽，一句话：甚是辛苦。

  日子这样慢慢过，她在工作上也没懈怠。就算带着个“跟屁虫”，她也照样带了三个班，上课的时候，孩子就待在办公室由好心同事照顾。孩子要午睡，就在办公桌底下支一个简易折叠担架。到了该上幼儿园的年龄，入学体检，医院查出孩子有高原性心脏病，建议最好回内地。她父亲说什么也要把娃接回。回去养了几年，再去体检，没有太大问题，但之后也不敢再冒险带着年幼的孩子来高原长期生活了。只是夏季的高原上还算舒服，每年暑假就把孩子“托运”（无成人陪伴儿童）来，以解相思之苦，毕竟每年只能回内地一次。

  来到日喀则的第十一个年头，他们不打算回内地了。既来之则安之，既安之则顺之、乐之。工作在哪里好好干都一样，而且她这十年的语文教学，深深地觉得这里的孩子需要它，孩子们单纯、朴实，对外界知之甚少，高考填报志愿时基本都选区内的大学，有的孩子成绩非常好却不去更好的学校。她就鼓励孩子们结合自己条件多去考虑内地知名大学，多去看看外面的世界。这十一年由高一带到高三，经历了三轮毕业生，九个班级，四百多个学生。有时看到学生发来的大学照片，有北京、上海、武汉、黑龙江……她很羡慕，也很欣慰。

  有人说：“你打算把你的一辈子都浪费在高寒地区吗？”她反对，不是浪费！生活的乐趣是要自己去找的。有的人坐拥财富，还是不快乐；有的人却能苦中作乐。这是不一样的精神世界。

  有人说她把青春贡献给了高原，多么伟大！她只觉得这话过于空乏。她其实也是个普通人，没有那么伟大，她在这里生活、工作，这是一个平凡的工作岗位。她喜欢讲语文，她喜欢看带着“高原红”的笑脸，她也喜欢享受生活，她也在不断的学习。

  一颗强大的内心会使一人青春永驻，这个青春是由内而外的散发。《追梦》，只要不停步，你就正青春！

  三、总结

  郭楠老师在高原的十一个年头，本着为国家教育人才的目的，充分表现了无私奉献的精神，扎根高原的老西藏精神，她同时还具备了乐观进取的学习观。